ABOUTこの問題について
次の文章は、"meaningful life" について書かれた記事である。この文章を読んで、問1〜5に答えなさい。（配点35点）
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第1文
When we think about lives filled with meaning, we often focus on people whose grand contributions benefited humanity.
M＝When we think about lives [filled with meaning]（過去分詞の後置修飾）／ S＝we ／ V＝focus on ／ O＝people [whose grand contributions benefited humanity]（所有格の関係代名詞）
意味に満ちた人生について考えるとき、私たちはしばしば、その偉大な貢献が人類に恩恵をもたらした人々に目を向ける。
・lives filled with meaning ＝「意味で満たされた人生」。filled 以下が lives を後置修飾。
・whose は所有格の関係代名詞。people whose contributions benefited 〜 ＝「その貢献が〜に恩恵を与えた人々」。
・benefit は他動詞で「〜に利益をもたらす」。自動詞の benefit from 〜「〜から利益を得る」と区別する。
be filled with 〜 〜で満たされているfocus on 〜 〜に注目するgrand 偉大な、壮大なcontribution 貢献benefit 〜に恩恵を与えるhumanity 人類
第2文
Abraham Lincoln, Martin Luther King, Jr., and Nelson Mandela surely felt they had a worthwhile life.
S＝Abraham Lincoln, Martin Luther King, Jr., and Nelson Mandela ／ V＝felt ／ O＝(that) they had a worthwhile life
エイブラハム・リンカーン、マーティン・ルーサー・キング・ジュニア、ネルソン・マンデラは、自分の人生には価値があると確かに感じていたことだろう。
・felt のあとに接続詞 that が省略されている。
・worthwhile ＝「価値のある、やりがいのある」。surely ＝「きっと、確かに」（話し手の推量）。
surely きっと、確かにworthwhile 価値のある
第3文
However, how about us ordinary people?
How about 〜?（提案・話題転換の定型）／ us ordinary people＝同格（us ＝ ordinary people）
しかし、私たち普通の人間はどうなのだろうか。
・us ordinary people は「代名詞＋同格の名詞」。we ではなく us なのは前置詞 about の目的語だから。
・How about 〜? で読者を巻き込み、ここから本題（普通の人の meaningful life）へ移る。
How about 〜? 〜はどうかordinary 普通の
第4文下線部(a)：問1
Many scholars agree that a subjectively meaningful existence often boils down to three factors: the feeling that one's life is coherent and "makes sense," the possession of clear and satisfying long-term goals, and the belief that one's life matters in the grand scheme of things.
S＝Many scholars ／ V＝agree ／ O＝that 節
that 節：S＝a subjectively meaningful existence ／ V＝boils down to ／ O＝three factors
：以下がその3つ … ① the feeling [that 〜]（同格のthat）／ ② the possession of 〜 ／ ③ the belief [that 〜]（同格のthat）
多くの研究者は、主観的に意味のある人生とは、たいてい次の3つの要素に帰着するという点で一致している。すなわち、自分の人生が首尾一貫していて「筋が通っている」と感じられること、明確で満足のいく長期的な目標を持っていること、そして自分の人生が物事の大きな枠組みの中で意味を持つと信じられることである。
・下線部(a) boils down to。boil down to 〜 ＝「要するに〜になる、〜に帰着する」。問1では comprises（〜から成る）が最も近い。
・コロン以下は three factors の具体的な中身。3つの名詞句が並列していることを見抜く。
・the feeling that 〜 / the belief that 〜 の that は**同格**（関係代名詞ではない）。
・matter は自動詞「重要である」。in the grand scheme of things ＝「物事の大きな枠組みの中で、大局的に見て」。
scholar 研究者、学者subjectively 主観的にboil down to 〜 要するに〜に帰着するcoherent 首尾一貫したmake sense 筋が通るpossession 所有matter 重要であるin the grand scheme of things 大局的に見て
第5文下線部(1)：問2
Psychologists call these three things coherence, purpose, and existential mattering.
S＝Psychologists ／ V＝call ／ O＝these three things ／ C＝coherence, purpose, and existential mattering（第5文型）
心理学者たちはこの3つを、コヒーレンス（首尾一貫性）、パーパス（目的）、実存的有意味性と呼んでいる。
・下線部(1)。問2で、この3語それぞれの具体例を選ぶ。call O C ＝「OをCと呼ぶ」。
・coherence ＝第4文①「人生に筋が通っている感覚」、purpose ＝②「明確な長期目標」、existential mattering ＝③「自分の人生が意味を持つという確信」に対応する。
・mattering は動詞 matter の動名詞から作られた名詞「意味を持つこと」。
call O C OをCと呼ぶcoherence 首尾一貫性purpose 目的existential 実存の、存在に関わるmattering 意味を持つこと
第6文
However, we believe that there is another element to consider.
S＝we ／ V＝believe ／ O＝that there is another element [to consider]（不定詞の後置修飾）
しかし私たちは、考慮すべき要素がもう一つあると考えている。
・to consider は another element を修飾する形容詞用法の不定詞「検討すべき（要素）」。
・However で「従来の3要素」から「第4の要素」へ転換する。この文が論の中心。
element 要素consider 検討する
第7文
Think about the first butterfly you stop to admire after a long winter, or imagine the scenery on top of a hill after a fresh hike.
命令文①：Think about ／ O＝the first butterfly [(that) you stop to admire after a long winter]（関係代名詞の省略）
or 命令文②：imagine ／ O＝the scenery on top of a hill ／ M＝after a fresh hike
長い冬が明けて、思わず足を止めて見入る最初の蝶を思い浮かべてほしい。あるいは、気持ちのよい山歩きのあと、丘の頂上から見える景色を想像してみてほしい。
・butterfly のあとに目的格の関係代名詞が省略されている（you stop to admire ← admire の目的語が butterfly）。
・stop to do ＝「〜するために立ち止まる」。stop doing「〜するのをやめる」との区別が頻出。
・命令文で読者に体験を追わせ、抽象語 experiential appreciation の説明につなげている。
butterfly 蝶stop to do 立ち止まって〜するadmire 見とれる、称賛するscenery 風景hike 山歩き
第8文
Sometimes existence delivers us small moments of beauty.
S＝existence ／ V＝delivers ／ O1＝us ／ O2＝small moments of beauty（第4文型）
人生は時に、ささやかな美の瞬間を私たちに届けてくれる。
・deliver A B ＝「AにBを届ける」（第4文型）。existence を主語にした無生物主語構文。
・moments of beauty ＝「美しい瞬間」。〈of＋抽象名詞〉は形容詞的に働く。
existence 存在、人生deliver 届けるmoment 瞬間
第9文
When people are open to appreciating such experiences, these moments may enhance how they view their life.
M＝When people are open to appreciating such experiences ／ S＝these moments ／ V＝may enhance ／ O＝how they view their life（間接疑問）
人がそうした経験を味わうことに心を開いているとき、こうした瞬間は、その人が自分の人生をどう見るかを高めてくれるかもしれない。
・be open to doing ＝「〜することに心を開いている」。to は前置詞なので動名詞が続く。
・appreciate ＝「（価値を認めて）味わう、ありがたく思う」。この語が本文のキーワード。
・how they view their life は enhance の目的語となる名詞節（間接疑問）。
be open to doing 〜することに前向きであるappreciate 味わう、価値を認めるenhance 高めるview 見る、みなす
第10文
We call this element experiential appreciation.
S＝We ／ V＝call ／ O＝this element ／ C＝experiential appreciation（第5文型）
私たちはこの要素を「経験を味わう力（experiential appreciation）」と呼んでいる。
・第5文と同じ call O C。第4の要素にここで名前が与えられる。
・experiential ＝「経験に基づく、経験的な」（experimental「実験の」と混同しないこと）。
experiential 経験に基づくappreciation 味わうこと、真価を認めること
第11文
The phenomenon reflects the feeling of a deep connection to events as they occur and the ability to extract value from that link.
S＝The phenomenon ／ V＝reflects ／ O1＝the feeling of a deep connection to events [as they occur] ／ and O2＝the ability to extract value from that link
この現象は、出来事が起きるまさにそのときに、それと深くつながっているという感覚と、そのつながりから価値を引き出す能力とを反映している。
・reflects の目的語は the feeling 〜 と the ability 〜 の2つ。and が何と何を結ぶかを正確に押さえる。
・as they occur ＝「それらが起きるときに」（時のas）。that link ＝前半の a deep connection を指す。
・the ability to do ＝「〜する能力」（同格の不定詞）。extract A from B ＝「BからAを引き出す」。
phenomenon 現象reflect 反映するconnection to 〜 〜とのつながりoccur 起こるextract A from B BからAを引き出す
第12文下線部(b)：問1
It represents the detection of and admiration for life's inherent beauty.
S＝It ／ V＝represents ／ O＝the detection of and admiration for life's inherent beauty（共通目的語の構造）
それは、人生に本来そなわっている美しさを見いだし、それに感嘆することを表している。
・下線部(b) inherent。inherent ＝「本来備わった、固有の」。問1では fundamental が最も近い。
・the detection of 〜 and admiration for 〜 は、of と for がともに life's inherent beauty を共有する形。detection of と admiration for で前置詞が異なる点に注意（detect A / admire A → admiration for A）。
represent 表すdetection 発見、見いだすことadmiration for 〜 〜への感嘆inherent 本来備わった
第13文
We recently set out to better understand this form of appreciation in a series of studies that involved more than 3,000 participants.
S＝We ／ V＝set out ／ M＝to better understand this form of appreciation ／ in a series of studies [that involved more than 3,000 participants]
私たちは最近、3,000人を超える被験者が参加した一連の研究において、この種の「味わう力」をより深く理解しようと試みた。
・set out to do ＝「〜し始める、〜しようと乗り出す」。set out の out に注意（set up ではない）。
・to better understand は分離不定詞（to と動詞の間に副詞）。a series of 〜 ＝「一連の〜」。
・involve ＝「（人を）参加させる、対象とする」。participant ＝「被験者、参加者」。
set out to do 〜しようと乗り出すa series of 〜 一連の〜involve 参加させる、含むparticipant 被験者
第14文下線部(c)：問1
Across these studies, we were interested in whether experiential appreciation was related to a person's sense of meaning even when we accounted for the effects of the classic trio of coherence, purpose, and existential mattering.
M＝Across these studies ／ S＝we ／ V＝were interested in ／ O＝whether 節（〜かどうか）
whether 節：S＝experiential appreciation ／ V＝was related to ／ O＝a person's sense of meaning ／ even when we accounted for the effects of 〜
これらの研究全体を通して私たちが関心を持ったのは、コヒーレンス・パーパス・実存的有意味性という従来の三要素の影響を考慮に入れてもなお、経験を味わう力が人の意味の感覚と関係しているかどうかであった。
・下線部(c) accounted for。account for 〜 は多義だが、ここは統計処理の文脈で「〜を考慮に入れる、〜の影響を統制する」。問1では took into consideration が正解。「〜を説明する」と訳すと文意が通らない。
・whether 節が前置詞 in の目的語。be related to 〜 ＝「〜と関係がある」。
・even when 〜 ＝「〜のときでさえ」。classic trio ＝「従来からの3点セット」。
be interested in whether 〜 〜かどうかに関心があるbe related to 〜 〜と関係があるaccount for 〜 〜を考慮に入れるeffect 影響trio 三つ組
第15文
If so, experiential appreciation could be a unique contributor to meaningfulness and not simply a product of these other variables.
M＝If so（＝If that is so）／ S＝experiential appreciation ／ V＝could be ／ C1＝a unique contributor to meaningfulness ／ and C2＝not simply a product of these other variables
もしそうであれば、経験を味わう力は、人生の有意味感に独自に寄与するものであって、単に他の変数から生じる産物にすぎないわけではない、ということになる。
・If so ＝「もしそうなら」（前文の内容を受ける省略表現）。could は「〜ということになりうる」という控えめな断定。
・a contributor to 〜 ＝「〜に寄与するもの」。unique ＝ここでは「独自の、それだけの」。
・not simply A ＝「単にAというわけではない」。variable ＝「変数」（研究の文脈）。
if so もしそうならcontributor to 〜 〜に寄与するものmeaningfulness 有意味感not simply 〜 単に〜ではないvariable 変数
第16文下線部(2)：問3で和訳
As an initial test of our idea, during the early stages of the COVID pandemic, we had participants rate to what extent they agreed with different coping strategies to relieve their stress.
M＝As an initial test of our idea ／ M＝during the early stages of the COVID pandemic
S＝we ／ V＝had ／ O＝participants ／ C＝rate 〜（使役の have＋原形不定詞）
rate の目的語＝to what extent they agreed with different coping strategies to relieve their stress（間接疑問）
私たちの考えを最初に検証するものとして、新型コロナの流行が始まって間もない時期に、被験者に、ストレスを和らげるためのさまざまな対処法にどの程度賛同するかを評価してもらった。
・下線部(2)。問3で和訳する。have O do ＝「Oに〜してもらう・させる」。rate は原形不定詞。
・to what extent 〜 ＝「どの程度〜か」。rate の目的語になる間接疑問。この語順を崩さずに訳す。
・as an initial test of 〜 ＝「〜の最初の検証として」。coping strategy ＝「対処法」。relieve ＝「和らげる」。
initial 最初のhave O do Oに〜してもらうrate 評価するto what extent 〜 どの程度〜かcoping strategy 対処法relieve 和らげる
第17文
We found that people who managed stress by focusing on their appreciation for life's beauty also reported experiencing life as highly meaningful.
S＝We ／ V＝found ／ O＝that 節
that 節：S＝people [who managed stress by focusing on 〜] ／ V＝reported ／ O＝experiencing life as highly meaningful
その結果わかったのは、人生の美しさを味わうことに意識を向けることでストレスに対処した人ほど、人生をきわめて意味深いものとして経験していると報告した、ということである。
・主語が長い（people who 〜 まで）。述語動詞 reported を見失わないこと。
・report doing ＝「〜すると報告する」（動名詞をとる）。experience A as B ＝「AをBとして経験する」。
・manage stress ＝「ストレスに対処する」。by doing ＝「〜することによって」。
manage 対処する、うまく扱うfocus on 〜 〜に意識を向けるreport doing 〜すると報告するexperience A as B AをBとして経験する
第18文
In the next study, we asked participants to rate how much they agreed with various statements, such as "I have a great appreciation for the beauty of life" and "I appreciate a wide variety of experiences," as well as other statements that related to coherence, purpose, existential mattering, and a general sense of meaning in life.
S＝we ／ V＝asked ／ O＝participants ／ C＝to rate how much they agreed with various statements（ask O to do）
such as A and B（例示）／ as well as other statements [that related to 〜]
次の研究では、被験者に、「私は人生の美しさを大いに味わっている」「私はさまざまな経験を味わっている」といった種々の記述に、また、コヒーレンス・パーパス・実存的有意味性・人生の意味の全般的な感覚に関わる他の記述にも、どの程度賛同するかを評価してもらった。
・ask O to do ＝「Oに〜するよう求める」。第16文の have O do（使役）との違いを確認。
・how much they agreed with 〜 は rate の目的語（間接疑問）。
・A as well as B ＝「BだけでなくAも」。ここでは various statements と other statements を結ぶ。
ask O to do Oに〜するよう求めるstatement 記述、陳述such as 〜 たとえば〜のようなa wide variety of 〜 さまざまな〜A as well as B BだけでなくAも
第19文
Our results showed that the more people indicated that they were "appreciating life" and its many experiences, the more they felt their existence was valuable.
S＝Our results ／ V＝showed ／ O＝that 節
that 節：the more S1 V1 …, the more S2 V2 …（比較級の相関構文）
私たちの結果が示したのは、「人生とその多くの経験を味わっている」と答える人ほど、自分の存在には価値があると感じている、ということであった。
・The 比較級 …, the 比較級 … ＝「〜すればするほど、いっそう…」。ここでは that 節の内部にこの構文が丸ごと入っている。
・indicate that 〜 ＝「〜だと示す・答える」。felt のあとに that が省略。
・its many experiences の its ＝ life's。
the 比較級 …, the 比較級 … 〜すればするほど…indicate 示す、答えるvaluable 価値のある
第20文
In fact, these two elements were strongly related to each other.
S＝these two elements ／ V＝were strongly related to ／ O＝each other
実際、この2つの要素は互いに強く関連していた。
・these two elements ＝「経験を味わう力」と「人生に価値があるという感覚」。
・in fact ＝「実際に」（前文を裏づけて強める）。each other ＝「互い」（代名詞であり副詞ではない）。
in fact 実際にbe related to 〜 〜と関連しているeach other 互い
第21文
In subsequent studies, we further explored the connection between these concepts.
M＝In subsequent studies ／ S＝we ／ V＝further explored ／ O＝the connection between these concepts
続く一連の研究で、私たちはこれらの概念どうしの関連をさらに掘り下げた。
・subsequent ＝「その後の、続く」。further は副詞「さらに」。
・explore ＝「探究する、掘り下げる」。the connection between A and B ＝「AとBの関連」。
subsequent その後のfurther さらにexplore 探究するconcept 概念
第22文空所(A)(B)：問4
For example, we found that participants asked to ( A ) the most meaningful event of the past week generally reported ( B ) experiential appreciation in those moments.
S＝we ／ V＝found ／ O＝that 節
that 節：S＝participants [asked to ( A ) the most meaningful event of the past week]（過去分詞の後置修飾）／ V＝generally reported ／ O＝( B ) experiential appreciation ／ M＝in those moments
たとえば、この1週間で最も意味深かった出来事を（ A ）よう求められた被験者は、その瞬間において（ B ）経験を味わう力を感じたと報告する傾向があった。
・問4の空所。participants asked to 〜 は過去分詞句が participants を後置修飾（＝participants who were asked to 〜）。述語動詞は reported。
・(A) は「先週の出来事を思い出す」→ recall。remind は remind A of B の形をとるので不可、memorize（暗記する）・attend（出席する／attend to で注意を払う）は文脈に合わない。
・(B) は名詞 appreciation を修飾する形容詞。report high 〜 ＝「〜が高いと報告する」。→ high。
ask O to do Oに〜するよう求めるrecall 思い出すgenerally 概してin those moments そうした瞬間に
第23文
Finally, we conducted a series of experiments in which we gave people specific tasks and, once more, asked them to report how strongly they identified with statements linked to coherence, purpose, and existential mattering.
S＝we ／ V＝conducted ／ O＝a series of experiments [in which we gave people specific tasks and asked them to report 〜]（前置詞＋関係代名詞）
最後に私たちは、被験者に特定の課題を与え、あらためて、コヒーレンス・パーパス・実存的有意味性に結びついた記述にどの程度自分が当てはまると感じるかを報告してもらう、一連の実験を行った。
・in which ＝〈前置詞＋関係代名詞〉。先行詞は a series of experiments（「その実験の中で〜した」）。
・conduct an experiment ＝「実験を行う」。once more ＝「もう一度、あらためて」。
・identify with 〜 ＝「〜に共感する、〜が自分に当てはまると感じる」。statements linked to 〜 は過去分詞の後置修飾。
conduct 行うexperiment 実験specific 特定のidentify with 〜 〜が自分に当てはまると感じるbe linked to 〜 〜と結びついている
第24文
In one case, we found that participants who watched an awe-inspiring video, such as the opening sequence of the BBC documentary Planet Earth, reported having a greater sense of experiential appreciation and meaning in life, compared with participants who watched more neutral videos, such as an instructional woodworking video.
S＝we ／ V＝found ／ O＝that 節
that 節：S＝participants [who watched an awe-inspiring video, such as 〜] ／ V＝reported ／ O＝having a greater sense of 〜 ／ compared with participants [who watched more neutral videos, such as 〜]
ある実験では、BBCのドキュメンタリー『プラネットアース』の冒頭場面のような畏敬の念を起こさせる映像を見た被験者は、木工の解説動画のようなより中立的な映像を見た被験者と比べて、経験を味わう力と人生の意味をより強く感じたと報告した。
・主語 participants に長い関係詞節と such as の挿入がつく。述語動詞 reported を確実に押さえる。
・report doing ＝「〜すると報告する」。compared with 〜 ＝「〜と比べて」（分詞構文の慣用表現）。
・awe-inspiring ＝「畏敬の念を抱かせる」。instructional ＝「解説用の、教育用の」。
awe-inspiring 畏敬の念を抱かせるsequence （映画の）一場面documentary ドキュメンタリーcompared with 〜 〜と比べてneutral 中立的なinstructional 解説用の
第25文
Similarly, participants who wrote about a recent experience for which they were grateful had a greater sense of meaning and experiential appreciation afterward when compared with participants who simply wrote about a common place they had visited in the past week.
S＝participants [who wrote about a recent experience [for which they were grateful]] ／ V＝had ／ O＝a greater sense of meaning and experiential appreciation ／ M＝afterward ／ when compared with participants [who simply wrote about a common place [(that) they had visited in the past week]]
同様に、最近ありがたいと感じた経験について書いた被験者は、この1週間に訪れたありふれた場所について書いただけの被験者と比べて、その後、意味の感覚と経験を味わう力をより強く抱いていた。
・for which they were grateful は〈前置詞＋関係代名詞〉。be grateful for 〜 の for が前に出た形。
・when compared with 〜 ＝「接続詞＋分詞」（when they were compared with 〜 の省略）。
・a common place they had visited は関係代名詞の省略＋過去完了（書く時点より前に訪れた）。
similarly 同様にbe grateful for 〜 〜をありがたく思うafterward その後common ありふれた
第26文空所[ C ]：問5
The results confirmed our original theory: [ C ].
S＝The results ／ V＝confirmed ／ O＝our original theory ／ ：以下が theory の内容（同格）
こうした結果は、私たちのもともとの仮説、すなわち[ C ]ということを裏づけた。
・問5の空所。コロン以下は our original theory の言い換え（同格）なので、**本論文独自の主張**＝「小さなものを味わうことが人生をより意味深く感じさせうる」が入る。
・classic trio（コヒーレンス・パーパス・実存的有意味性）の話は従来説であって「私たちのもともとの仮説」ではないので、選択肢(え)は不可。
・confirm ＝「裏づける、確証する」。original ＝ここでは「当初の」。
confirm 裏づけるoriginal 当初の、独自のtheory 理論、仮説
第27文
However, applying that insight can be difficult.
S＝applying that insight（動名詞句）／ V＝can be ／ C＝difficult
しかし、その知見を実生活で生かすのは難しいこともある。
・動名詞句が主語なので単数扱い（can be）。apply ＝「（知識などを）応用する、当てはめる」。
・However で「理屈はわかっても実践は難しい」という後半（現代生活への批判）へ転換する。
apply 応用するinsight 洞察、知見
第28文
Our modern, fast-paced, project-oriented lifestyles fill the day with targets and goals.
S＝Our modern, fast-paced, project-oriented lifestyles ／ V＝fill ／ O＝the day ／ M＝with targets and goals
現代の、テンポが速く、プロジェクト志向の私たちの生活様式は、一日を達成目標で埋め尽くしてしまう。
・fill A with B ＝「AをBで満たす」。無生物主語。
・-oriented ＝「〜志向の」。fast-paced ＝「テンポの速い」。形容詞を3つ重ねて現代生活を特徴づけている。
fast-paced テンポの速い-oriented 〜志向のfill A with B AをBで満たすtarget 達成目標
第29文下線部(d)：問1
We are always on the go, and we attempt to maximize output both at work and at leisure.
S＝We ／ V＝are ／ C＝on the go
and S＝we ／ V＝attempt to maximize ／ O＝output ／ M＝both at work and at leisure
私たちは常に動きまわっており、仕事でも余暇でも成果を最大化しようとする。
・下線部(d) on the go。be on the go ＝「休みなく働いている、動きまわっている」。問1では busy and active が正解。
・attempt to do ＝「〜しようと試みる」。both A and B ＝「AもBも」。at work / at leisure が対。
on the go 休みなく動きまわってattempt to do 〜しようと試みるmaximize 最大化するoutput 成果、産出at leisure 余暇に
第30文
This focus on future outcomes makes it all too easy to miss what is happening right now.
S＝This focus on future outcomes ／ V＝makes ／ O＝it（形式目的語）／ C＝all too easy ／ 真目的語＝to miss what is happening right now
このように将来の結果ばかりに目を向けていると、今この瞬間に起きていることをあまりにも簡単に見落としてしまう。
・make it C to do ＝「〜することをCにする」（it は形式目的語、真目的語は to miss 以下）。
・all too ＝「あまりにも」（too の強調）。miss ＝「見落とす、逃す」。
・what is happening right now は miss の目的語となる名詞節。
focus on 〜 〜への集中outcome 結果make it easy to do 〜しやすくするall too 〜 あまりにも〜miss 見落とす
第31文
Yet life happens in the present moment.
S＝life ／ V＝happens ／ M＝in the present moment
だが、人生は今この瞬間に起きているのだ。
・Yet は接続詞・副詞で「しかし」。短い一文を置いて論旨を際立たせている。
・the present moment ＝「現在の瞬間」。前文の right now と呼応する。
yet しかしthe present moment 今この瞬間
第32文下線部(e)：問1
We should slow down, let life surprise us, and embrace the significance in the everyday.
S＝We ／ V＝should slow down, let life surprise us, and embrace the significance in the everyday（原形3つの並列）
私たちはペースを落とし、人生に驚かせてもらい、日常の中にある意味を進んで受け入れるべきなのだ。
・下線部(e) embrace。embrace ＝「（考えなどを）喜んで受け入れる」。問1では willingly accept が正解。
・should のあとに slow down / let / embrace の3つの原形が並列。
・let O do ＝「Oに〜させておく」。the everyday ＝〈the＋形容詞〉で「日常（のもの）」。
slow down ペースを落とすlet O do Oに〜させておくembrace 喜んで受け入れるsignificance 意味、重要性the everyday 日常
第33文
As former Indian prime minister Jawaharlal Nehru wrote in 1950, "We live in a wonderful world.... There is no end to the adventures that we can have if only we seek them with our eyes open."
M＝As former Indian prime minister Jawaharlal Nehru wrote in 1950（様態のas）
引用：There is no end to the adventures [that we can have] ／ if only we seek them with our eyes open
かつてインドの首相であったジャワハルラール・ネルーが1950年に書いたように、「私たちはすばらしい世界に生きている……。目を見開いて求めさえすれば、私たちが経験しうる冒険に終わりはない。」
・As S V ＝「SがVするように」（様態）。former ＝「前の、かつての」。
・There is no end to 〜 ＝「〜に終わりはない」。to の後は名詞。
・if only ＝「〜しさえすれば」。with our eyes open は〈with＋O＋C〉の付帯状況「目を開けたままで」。
as S V SがVするようにformer かつてのprime minister 首相There is no end to 〜 〜に終わりはないif only 〜 〜しさえすればwith O C OがCの状態で
ANSWERS設問の模範解答（クリックで開く）
問1（下線部(a)〜(e)を、本文の内容に合致するように別の表現で置き換えるとすれば、どのような表現が最も適切か）… (a)う (b)あ (c)え (d)あ (e)え
(a) boils down to → （う）comprises
(b) inherent → （あ）fundamental
(c) accounted for → （え）took into consideration
(d) on the go → （あ）busy and active
(e) embrace → （え）willingly accept
※(a) boil down to 〜＝「要するに〜に帰着する」。直後がコロンで3要素を列挙しているので「〜から成る」の comprises が最も近い。collects「集める」・complements「補う」・contradicts「矛盾する」はいずれも文脈に合わない。
※(b) inherent＝「本来備わった」。life's inherent beauty＝「人生に本来そなわる美しさ」→ fundamental。long-term / multiple / satisfying はいずれも別の意味。
※(c) account for は多義だが、ここは研究デザインの文脈で「（他の変数の影響を）考慮に入れる・統制する」。gave an explanation for「説明した」を選ばないこと。even when 〜「〜してもなお」という譲歩の流れが手がかり。
※(d) be on the go＝「休みなく動きまわっている」。直後の we attempt to maximize output both at work and at leisure が言い換えになっている。
※(e) embrace＝「（考え・価値を）喜んで受け入れる」。slow down / let life surprise us と並ぶ提言なので willingly accept。
問2（下線部(1)について、（イ）coherence、（ロ）purpose、（ハ）existential mattering それぞれの例として適切なものを選ぶ）… （イ）い （ロ）う （ハ）あ
（イ）coherence …（い）Julia, a junior public officer, applies what she learned in sociology courses at college to her service to the community.
（ロ）purpose …（う）Naomi, who would like to be a novelist, commits herself to writing 100 words every morning to complete a 100,000-word novel.
（ハ）existential mattering …（あ）George, a young teacher, feels that his actions and life have value to others when students and parents express their appreciation to him.
※判断の根拠は第4文の3つの定義。coherence＝「人生が首尾一貫していて筋が通る」→ 大学で学んだことが今の仕事につながっているジュリアの例。purpose＝「明確で満足のいく長期目標」→ 10万語の小説完成という目標に向けて毎朝100語を書くナオミの例。existential mattering＝「自分の人生が意味を持つという確信」→ 生徒や保護者からの感謝で自分の行いが他者にとって価値があると感じるジョージの例。
問3（下線部(2)を日本語に訳しなさい）
私たちは被験者に、ストレスを和らげるためのさまざまな対処法にどの程度賛同するかを評価してもらった。
※have O do＝「Oに〜してもらう」（使役）。rate＝「評価する・点数をつける」。to what extent 〜＝「どの程度〜か」で、rate の目的語となる間接疑問。coping strategies to relieve their stress＝「ストレスを和らげるための対処法」（to relieve は strategies を修飾する形容詞用法）。「〜を評価させた」と訳してもよいが、実験の文脈なので「評価してもらった」が自然。
問4（空所( A )と( B )に入る最も適切な単語の組み合わせ）… （う）recall / high
（う）( A ) recall ( B ) high
※( A ) の直後が the most meaningful event of the past week（過去の出来事）なので「思い出す」recall。remind は remind A of B の形をとるため目的語1つでは不可、memorize は「暗記する」で過去の出来事には使えない、attend は「出席する」または attend to 〜「注意を払う」で to が必要。
※( B ) は名詞 experiential appreciation を修飾する形容詞。report high 〜「〜が高いと報告する」が定型。deep は attend と、vivid は memorize と、stable は remind と組になっているが、いずれも( A )側で排除される。
問5（空所[ C ]に入る最も適切な表現）… （あ）
（あ）appreciating small things can make life feel more meaningful
※コロン以下は our original theory（＝私たちがもともと立てた仮説）の言い換え。本文の主張は「従来の3要素に加えて、経験を味わう力（experiential appreciation）が独自に人生の有意味感に寄与する」であり、直後の However 以下も「小さなことを味わう余裕がない現代生活」への批判に続くので（あ）が適切。
※（え）coherence, purpose, and existential mattering can constitute a meaningful life は従来説であって筆者独自の仮説ではない。（い）（う）は本文に対応する記述がない。
出典：出典：A New Dimension to a Meaningful Life, Scientific American（Mind Matters）by Joshua Hicks and colleagues, 2022 ／ 原論文は Nature Human Behaviour 掲載 / 2023年度〔1〕
本文（英文）は上記出典の入試問題からの引用です。構造分析・和訳・解説・語注・模範解答はすべて一般社団法人ダイヤモンド（DOKUGAKU）のオリジナルであり、学習目的で公開しています。
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